Pedagogical strategies for textual production of teachers in the early years of elementary school for children with intellectual disabilities developing alphabetic writing
DOI:
https://doi.org/10.47249/rba2025964Keywords:
Deficiência intelectual. Produção textual. Estratégias pedagógicas.Abstract
In this article, we analyze the changing movements of the pedagogical strategies of a 5th- grade teacher in a municipal school in Fortaleza-CE, during the textual production of a student with intellectual disability (ID). It is based on the historical-cultural approach (Vygotsky, 2007), and on Soares (2020) and Morais (2012) regarding the appropriation and development of writing. It is based on collaborative action research, involving reflective sessions, collaborative meetings, and classroom observations. Five strategies were identified: schematization, listening to a text, reading a text, rewriting a read story, and using images to support writing. The diversification of these strategies and the engagement of the student with ID in textual productions were verified.
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Author Biographies
Flaviana Bernardo Costa, Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza
Neidyana Silva de Oliveira, Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza
Doutora e Mestra em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará UFC); Pedagoga pela UFC; Professora da rede municipal de ensino de Fortaleza, Ceará.
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Accepted 2025-03-10
Published 2025-12-29
